Эпоху между 1892 и 1917 годами принято называть Серебряным веком. Это сложный и насыщенный период в истории отечественной культуры. Никогда еще картина литературного мира не была столь пестрой. Объединяло деятелей культуры предчувствие глобальных перемен в масштабах всей Земли. XX век воспринимался как начало новой эры, как детство нового человечества.
Содержание
Серебряный век
Ведущие темы детской литературы
Новые литературные течения
Тема детства в поэзии конца XIX и начала XX веков
Обращение к человеческим чувствам, к природе в прозаических произведениях для детей
Список использованных источников
Серебряный век
Ведущие темы детской литературы
Эпоху между 1892 и 1917 годами принято называть Серебряным веком. Это сложный и насыщенный период в истории отечественной культуры. Никогда еще картина литературного мира не была столь пестрой. Объединяло деятелей культуры предчувствие глобальных перемен в масштабах всей Земли. XX век воспринимался как начало новой эры, как детство нового человечества.
Детство стало одной из ведущих тем литературы. «Человек-книга, в которую записана история мира» — эта модернистская формула выведена М.А. Волошиным из формулы средневековой культуры «Мир есть книга». С учетом единогласного среди модернистов признания, что только детскому сознанию дано приблизиться к постижению истины, из волошинской формулы следует: человек этот — ребенок, и книга эта написана для ребенка. Есть закономерность в том, что на рубеже веков большинство писателей перешло от разработки традиционной темы детства к участию в создании литературы для детей, к критике детских изданий.
Несмотря на возросшую роль темы детства во взрослой литературе, литература для детей переживала не лучшие времена из-за ужесточения двойной цензуры — политической и педагогической. Вместе с тем с самого начала XX века, получившего название «века ребенка» шли активные поиски модели «новой» детской литературы. Свой вклад в критику «старой» детской литературы и становление «новой» внесли писатели всех литературных течений.
Элитарную литературу создавали для детей писатели-модернисты, такие как К. Бальмонт, А. Блок, В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Городецкий, М. Моравская, О. Белявская.
В литературе для детей стала особенно цениться изобразительность. К оформлению книги стали предъявляться более высокие требования, рисунок должен был согласовываться не только с текстом, но и с подтекстом.
Именно в начале XX века сложилось само понятие детская книга как явление художественного порядка. Начало расцвету русской иллюстрированной книги положила «Азбука в картинах» Александра Бенуа, вышедшая в 1904 году. [1]
Новые литературные течения
Декадентство
Это явление в литературе отражающее кризис переходного этапа социальных отношений в представлении некоторых выразителей настроений общественных групп, чьи мировоззренческие основы рушатся переломами истории.
Символизм Европейское литературно-художественное направление. Оформилось в связи с общим кризисом гуманитарной культуры. Наиболее общие черты доктрины символизма: искусство — интуитивное постижение мирового единства через символическое обнаружение «соответствий» и аналогий. Символизм как явление культуры в целом соприкасался с платоническими и христианскими символическими концепциями мира и культуры.
Акмеизм
Имажинизм
Основные признаки:
·главенство «образа как такового»; образ — максимально общая категория, подменяющая собой оценочное понятие художественности;
·поэтическое творчество есть процесс развития языка через метафору;
·эпитет есть сумма метафор, сравнений и противостояний какого-либо предмета;
·поэтическое содержание есть эволюция образа и эпитета как самого примитивного образа;
·текст, имеющий определённое связное содержание, не может быть отнесён к области поэзии, так как выполняет скорее идеологическую функцию; стихотворение же должно представлять собой «каталог образов», одинаково читаться с начала и с конца.
Футуризм
Основные признаки:
·бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы;
·отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремлённое в будущее;
·бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат;
·поиски раскрепощённого «самовитого» слова, эксперименты по созданию «заумного» языка. [2]
Тема детства в поэзии конца XIX и начала XX веков
Детская литература переживала не лучшие времена. Количество детских книг и детских периодических изданий возросло, но это была, так называемая массовая литература.
Заслуживают внимание произведения писателей-символистов: Блок, Бальмонт, Сологуб. Литературы для детей — журнал «Тропинка».
В 10-е гг. возродилась мода на старинное искусство. Это мода дала жизнь целой области литературы, стилизованной под фольклор, использующей фантастические мотивы сказок, поверий. Это в частности короткие сказки Ефима Чеснякова «Иванушко», «Сергеюшко», «Лесное яблоко».
К теме детства не раз обращался писатель-реалист И. Бунин. Он подготовил для детей несколько публикаций своих произведений. В 1898 г. Вышел его сборник для детей «Под открытым небом», в 1900 г — 2 сборника «Стихи» и «Рассказы», 1901 г. — сборник «Полевые цветы». Это произведения в основном для юношества.
В стихах Бунина картины совершенно реальные. Они необыкновенно чувственны, наполнены звуками, цветами, запахами. Детские впечатления передают стихотворения «Детство», «Помню долгий зимний вечер…» — своего рода колыбельная. Поэт как бы приглашает читателя-ребенка всматриваться, вслушиваться в родную природу, осязать ее.
А. Блок — поэт младшего поколения символистов. Его лирика притягательна тончайшими душевными переживаниями. Она полна переживаниями полутонов, символов.
В своих стихах Блок дал очень тонкие и выразительные картинки крестьянского быта («Снег да снег», «Ветхая избушка»).
C. Есенин — из плеяды крестьянских поэтов. В 20-е гг. входил в группу имажинистов, которые декларировали не связанное с реальностью слово-образ как первооснову искусства.
Впервые он напечатался в детском журнале «Мирок» (1914 г. — стихотворение «Береза»). С тех пор обращение поэта к детям было постоянным. Он печатал свои стихи в различных детских журналах. Составил сборник «Зарянка» — целиком посвященный детям, но этот сборник не увидел свет.
В более поздние года стихотворения Есенина также появлялись в детских журналах А в 1924 г. он пишет стихотворение «Русь бесприютная» о сиротах беспризорниках, в котором признается «Я только им и пою».
К концу XIX в. тема тяжелого детства становится одной из основных в русской реалистической прозе.
А.П. Чехов. Два рассказа написаны специально для детей: «Каштанка» и «Белолобый». «Каштанка» воплощает мысль автора о гуманном отношении к животным. Чехов считал: само присутствие животных благотворно влияет на ребенка.
Он показал, как взрослые вымещают на детях свою досаду, обиду, неудачи (рассказы «Не в духе», «Лишние люди», «Событие», «Отец семейства»). В некоторых рассказах Чехова трагическая нота звучит столь сильно, что призывает людей всегда помнить о том, что страдает ребенок («Ванька», «Спать хочется»).
А.М. Ремизов оказал большое влияние на развитие сказочного жанра. Его жанры необычны: апокрифы, …, … такие, которые бытовали в средневековой словесности. Непривычна речь, которую впитали в нем рассказы, сказки.
г. — первая книга автора — «Пóсолонь» — построена как путешествие по временам года. Основу сюжетов и образов составляют детские образы, песенки и сны, поверья, приметы, загадки, пословицы и поговорки («Красочки», «Кошки-мышки», «Гуси-лебеди»). [3]
Были сборники рассказов о детях.
Другой его сборник — «Докуко и балагорье» — вошли сказки-переложения. Позже писатель стал осваивать фольклор народов Сибири, Кавказа, Тибета.
Рукописная книга «Павлиньим пером» — сказки и назидательные истории Востока. Они были переговорены русскими ладами. Вошли в эту книгу и русские апокрифы, пришедшие из Азии.
Творчество Ремизова ввело в литературу для детей новые формы и жанры, способствовало приобщению маленького читателя к русскому исконному слову.
А.Н. Толстой — вошел впервые в литературу сказками. Сотрудничал в детских журналах «Тропинка» и «Галчонок».
Все сказки непритязательны, интонация их легкая, немного насмешливая. Они не назидательны, а только развлекательны. В то же время они полезны для детей. Автор предложил читателям норму здоровых переживаний.
В 1911 г.А. Толстой написал сказку «Жар-птица», которая была напечатан в одноименном сборнике. [4], [5]
Обращение к человеческим чувствам, к природе в прозаических произведениях для детей
Идея покорения природы в детской литературе. Воспевание человека — преобразователя природы. Художественное осмысление природы в творчестве М. Пришвина, Б. Житкова, В. Бианки, Е. Чарушина, К. Паустовского, Г. Снегирева. Особенности изображения зверей и птиц в рассказах и сказках писателей; природа — образ родины, отражение духовного облика человека в их произведениях. Умение раскрыть чудесное в обыденной жизни, показать необыкновенное в обыкновенном.
произведение литература детство серебряный век
Красота природы, ее богатство и многообразие — главные темы творчества М. Пришвина. Сборники «Золотой луг», «Лисичкин хлеб» и др. Прозаические миниатюры, записки из дневников: единство эстетики и философии в изображении «мелочей» природы. Образ повествователя в произведениях М. Пришвина. Лиризация повествования в рассказах о природе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Смысл названия, конфликт, его нравственный и философский смысл, структура народной сказки как основа повествования. Значение произведений М. Пришвина в формировании восприятия природы ребенком. [6]
Е. Чарушин — художник и писатель: пластика внешнего поведения и зоопсихология в рисунках и рассказах Е. Чарушина; интонации повествователя, единство слова и изображения.
Сказки о взаимоотношениях человека и природы в произведениях К.Г. Паустовского «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Дремучий медведь», «Растрепанный воробей», «Носорог»: реальность и вымысел, познавательное и воспитательное начала. [3]
Список использованных источников
1.Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература — М.: Академия, 2005. — с.576
2.Зубарева Е.Е., Сигов В.К., Скрипкина В.А., Фетисова Л.Е., Кикоин Е.И., Марутич Т.Б. Детская литература. Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 2004. — с.551
.Залыгин С.П. Литература и природа. // Новый мир. 1991. №1. с.10-17
.Русские писатели 1800 — 1917; Библиографический словарь /Главный редактор и составитель П.А. Николаев. — М.:
.Сов. энциклопедия, 1989 — 1992. — с.672
.Спивак Р.С. Русская философская лирика. 1910-е годы.И. Бунин, А. Блок, В. Маяковский: Учебное пособие 2-е. — М.: ФЛИНТА: Наука, 2005. — c.408
.Трефилова Г. Время выбора (Художественное осмысление взаимоотношений человека и природы в советской литературе). // Вопросы литературы. 1981. №12. с.7-49
